چکیده:
رمت هذه الدراسة إلى تعرف مشكلات تدريس الرياضيات في المرحلة الثانوية ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي. ولجمع المعلومات استعان الباحث بالاستبائة وقد تكونت عينة الدراسة من (45) معلما ومعلمة في المرحلة الثانوية محلية الدويمء ولمعالجة البيانات إحصائيا حسبت المتوسطات الحسابية والنسب المئوية والانحرافات المعيارية بواسطة برنامج SPSS إضافة إلى استخدام تحليل التباين بين مجموعات الدراسةء وقد توصلت الدراسة إلى نتائج أهمها : لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية لدى معلمي ومعلمات الرياضيات بالمرحلة الثانوية محلية الدويم في تحديد مشكلات تدريس الرياضيات تعزى لمتغير النوع. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية لدى معلمي ومعلمات الرياضيات بالمرحلة الثانوية محلية الدويم تعزى لمتغير المؤهل. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية لدى معلمي ومعلمات الرياضيات بالمرحلة الثانوية محلية الدويم تعزى لمتغير الخبرة. أبرزت الدراسة أن هنالك أربعا وثلاثين مشكلة من مشكلات تدريس الرياضيات أهمها: قلة الوسائل التعليميةء وضعف ارتباط أولياء الأمور بالإدارة المدرسيةء وان ازدحام الطلبة في الفصل يقلل من جهد المعلمء واتجاهات الطلبة السالبة نحو الرياضياتء وعدم توافر الكتاب المدرسيء وضعف برامج التدريب للمعلمين أثناء الخدمة .
This study aimed at recognizing the problems of teaching
mathematics in the secondary stage of education. In order to achieve
the aims of the study, the researcher used the descriptive approach.
He used a questionnaire for data collection. The sample of the study
is composed of (45) forty- five teachers (males and females) from
the secondary teachers in Aldweim locality. For data processing the
arithmetic means, percentages and the standard deviation were used.
The researcher used SPSS program, in addition to the usage of
variables among the groups of the study. The main findings of the
data analysis are as follows:
There are No significant differences attributable to the gender
variable.
There are No significant statistical differences attributable to
qualification factors.
There are No significant differences attributable to the
experience factor.
Furthermore, The study has revealed thirty- four problems ,
the most important of them are :
a- Lack of educational aids.
b- Weak ties between parents and schools.
c- Class crowdedness.
d- Negative attitudes towards mathematics.
e- The school textbooks are not sufficiently
provided.
f- Weakness of teachers in-service training program.
And the most important recommendations include
the following
1) More attention should be given to educational
aids.
2) There must be good relation between parents and
the school administration.
3) Sufficient Textbooks should be provided.
4) More attention should be given to teacher training.
5) Conducting research to identify mathematics
teaching problems in the basic level.