چکیده:
هدف این پژوهش در پی بررسی اثربخشی آموزش مجازی برتجربههای زیستی معلمان ابتدایی پرداخته است. روش یک مطاله کیفی از نوع پدیدار شناسی است که جامعه آماری این پژوهش معلمان مقطع ابتدایی شهر قیدار میباشد. نمونه آماری، شامل 16 نفرمعلم که 6 نفرخانم و 10 نفرآقا در رده سنی 27تا40سال بامدرک تحصیلی (دکتری، کارشناسی ارشد و کارشناسی) در سال تحصیلی 1400-1399 که روش آموزش آنها به صورت مجازی ازطریق شبکه الکترونیکی شاد (شبکه آموزشی دانش آموزان) با استفاده از روش نمونهگیری هدفمند انتخاب شدند، برای جمع آوری دادهها از روش مصاحبه فردی ساختاریافته تارسیدن به حد اشباع نظری استفاده شد. دادههای به دست آمده با استفاده از روش کدگذاری موضوعی مورد تحلیل قرار گرفت و یافتهها در قالب کدهای باز، محوری و منتخب سازمان دهی شد. یافته ها یافتههای حاصل ازتجارب زیسته معلمان دارای 4مقوله اصلی میباشد، که عبارت است از: \"مزایای آموزش مجازی\" که خود دارای5مقوله فرعی (آموزشی، اقتصادی، زمانی، فن آوری، امنیتی)؛ \"مشکلات ومحدویتهای آموزش مجازی\" دارای 6 مقوله فرعی (آموزشی، اقتصادی، زمانی، فن آوری، ارتباطی، کنترل)؛ \"راهکارهای مقابله با ابعاد منفی آموزش مجازی\" دارای5 مقوله فرعی (آموزشی، اقتصادی، زمانی، فن آوری، کنترل) و\"حمایتهای لازم جهت ارتقاء کیفیت آموزش لازم\" دارای3مقوله فرعی (آموزشی، اقتصادی، فن آوری) میباشد. به عبارتی آموزش مجازی دارای مزایایی از قبیل تولیدمحتواهای متنوع الکترونیکی، استفاده از روش تدریس معلمان دیگر، استفاده همزمان از آموزش شنیداری و دیداری ولو به صورت مجازی میسرمی باشد و برای آموزش دروس نظری بهره وری وکاربردی ثمربخش دارد. عوامل \"اقتصادی\"، سبب کاهش هزینههای کلاس داری، هزینه ایاب وذهاب و.. میباشد و آموزش مجازی به لحاظ عوامل \"زمانی ومکانی \"مقرون به صرفه میباشد و همچنینن دارای محدودیتهایی از قبیل \" آموزشی\"؛ تدریس معلم به شکل منفعل و امکان استفاده اززبان بدن چندان ممکن نمیباشد و همچنین استفاده کنندگان از برنامه الکترونیکی شاد اغلب موارد آشنایی قبلی و دانش فنی لازم را ندارند و آموزش مجازی برای دروس عملی و آزمایشگاهی کاربرد مناسب و ثمربخش ندارد. از نظر\" اقتصادی\"؛ برخی دانش آموزان دسترسی به گوشی و تبلت آموزشی و خرید بستههای اینترنتی ندارند.