چکیده:
زمینه: آموزش چندفرهنگی یکی از موضوعات بسیار مهم در نظامهای تعلیم و تربیت است و اهمیت این موضوع در جوامع چندفرهنگی و چندقومی بیشتر نمایان است.
هدف: هدف اصلی این پژوهش چگونگی مواجهه با آموزش چندفرهنگی از دیدگاه معلمان و دانشجو – معلمان دانشگاه فرهنگیان ایلام است.
روش پژوهش: پارادایم پژوهش از نوع تفسیری، رویکرد پژوهش کیفی، استراتژی پژوهش گراندد تئوری و میدان مطالعه مشتمل بر معلمان دوره آموزش ابتدایی و دانشجو- معلمان دانشگاه فرهنگیان است. روش نمونهگیری، هدفمند و از نوع نمونهگیری نظری است. تعداد مشارکتکنندگان در پژوهش برابر با 28 نفر تا مرحله اشباع نظری برآورد شد. اطلاعات شرکتکنندگان در پژوهش مبتنی بر جنسیت، درجه تحصیلی و سابقه کار بود. ابزار جمعآوری اطلاعات مصاحبه نیمهساختارمند و تاکتیک مورداستفاده از نوع تحلیل محتوای پنهان بوده است. فرمت دادهها نیز در قالب صوت بوده است. برای تجزیه و تحلیل دادهها از سه مرحله کدگذاری باز، محوری و گزینشی استفاده شد.
یافتهها: با بررسی دادههای بهدستآمده 341 مفهوم؛ 66 زیرمقوله و 30 مقوله حاصل شد و بر مبنای عناصر سهگانه مدل پارادایمی اشتراوس و کوربین در ابعاد شرایطی، تعاملی و پیامدی دستهبندی شدند و مقوله هسته یا مرکزی تحت عنوان «اجتناب ناپذیری گفتمان آموزش چندفرهنگی» نامگذاری شد.
نتیجهگیری: با توجه به آنچه معلمان در خصوص آموزش چندفرهنگی بیان داشتند میتوان گفت معلمان دیدگاه مثبتی نسبت به آموزش چندفرهنگی دارند و آن را یکی از ضرورتهای عصر حاضر میدانند.
Background: Multicultural education is one of the most important issues in educational systems and the importance of this issue is more visible in multicultural and multi-ethnic societies.Aim:The main purpose of this research is how to deal with multicultural education from the perspective of teachers and pre-service teachers of Farhangian University of Ilam.Methods: The research paradigm is interpretive, the research approach is qualitative, the research strategy is grounded theory, the study field includes primary school teachers and pre-service teachers of Farhangian University of Ilam. The sampling method is purposeful and theoretical sampling. The number of participants in the research was estimated to be 28 until the theoretical saturation stage. The information of the participants in the research was based on gender, educational level and work experience. The data collection tool was a semi-structured interview and the tactic used was hidden content analysis. The data format was also in audio format. Three stages of Open,Axial and Selective coding were used to analyze the data. Finding: By examining the obtained data, 341 concepts; 66 subcategories and 30 categories were obtained, and based on the three elements of Strauss and Corbin's paradigmatic model, they were categorized into conditional, interactive, and consequential dimensions, and the core or central category was named "the inevitability of multicultural education discourse".Conclusion: According to what the teachers said about multicultural education, it can be said that teachers have a positive view of multicultural education and consider it as one of the necessities of the present age.
خلاصه ماشینی:
اما در این راستا معلمان به عنوان مهم ترین عنصر نهاد آموزش و پرورش و مجری فعال برنامه های درسی، باید نقش کلیدی در توانا ساختن یادگیرندگان برای مواجه شدن با چالش های فهم قومیت ، نژاد و پس زمینه های دانش آموزان مختلف بازی کنند.
در اینجا مساله اصلی این نوشتار اینگونه صورت بندی میشود که دیدگاه معلمان و دانشجو–معلمان دانشگاه فرهنگیان ایلام در خصوص آموزش چندفرهنگی چگونه است ؟ روش شناسی پژوهش پارادایم یکی از مهم ترین و کلیدیترین مفاهیم در فلسفه علم است ، مفهومی که با نام تامس ساموئل کوهن ، فیلسوف و اندیشمند حوزه علم و کتاب مشهورش ساختار انقلاب های علمی، عجین شده است (جهانگردی، ١٤٠١).
آموزش چندفرهنگی فراگیر با توجه به اینکه هم دانش آموزان و هم معلمان ما آشنایی اندکی با فرهنگ های قومی در ایران دارند، ضرورت دارد آموزش چندفرهنگی به صورت نظام مند پایه ریزی شود.
تحقق گفتمان عدالت محور بر طبق دیدگاه اطلاع رسان ها در پژوهش ، عدالت آموزشی در ابعاد کمی و کیفی که در اسناد بالادستی همچون سند برنامه درسی ملی و سند تحول بنیادین بر آن تاکید فراوان شده است ، ضرورت دارد جامه عمل به خود بپوشاند تا زمینه دسترسی به آموزش و برخورداری از امکانات در سطح کمی و کیفی برای کلیه دانش آموزان فراهم گردد.
به این معنا که تحصیلات مدرسه ای در راستای تحکیم سلطه فرهنگ مسلط بوده و مابقی گروه های قومی جامعه به حاشیه رانده میشوند و ضرورت دارد که آموزش چندفرهنگی در نظام آموزشی ایران جایگاهی داشته باشد و به صورت رسمی توسط کلیه نهادهای سیاسی، اجتماعی، فرهنگی و آموزشی پذیرش شود.