چکیده:
هدف: هدف پژوهش بررسی رابطه ی نوآوری نظام یافته مدارس و کارآفرینی سازمانی با میانجی گری دوسوتوانی سازمانی در مدارس بود. روش: روش پژوهش کمی از نوع مطالعات همبستگی و رویکرد مدل سازی معادله ساختاری کوواریانس محور است. جامعه پژوهش معلمان هنرستان های فنی و حرفه ای استان تهران بودند. نمونهای به حجم 364 معلم با روش نمونه گیری تصادفی و بر مبنای فرمول کوکران انتخاب شد. از پرسشنامه ی محقق ساخته ی نوآوری نظام یافته؛ پرسشنامه ی دوسوتوانی سازمانی جانسن(2006) و پرسشنامه ی کارآفرینی سازمانی هاگس و مورگان(2007) استفاده شد. پایایی و روایی پرسشنامه ها با تکنیک های آلفای کرانباخ، نسبت روایی محتوایی، تحلیل عاملی اکتشافی و تحلیل عاملی تاییدی بررسی شدند، جهت تحلیل دادهها از مدل یابی معادلات ساختاری بوسیله نرم افزار lisrel استفاده شد.یافته ها: یافته ها نشان داد نوآوری نظام یافته مدارس و دوسوتوانی سازمانی دارای رابطه ی مستقیم و مثبت با کارآفرینی سازمانی در سطح 05/ 0 هستند؛ نوآوری نظام یافته مدارس به واسطه دوسوتوانی سازمانی دارای رابطه ی غیرمستقیم مثبت با کارآفرینی سازمانی در سطح 05/ 0 است؛ همچنین نوآوری نظام یافته مدارس و دوسوتوانی سازمانی قادر به تببین 30/ 0 واریانس کارآفرینی سازمانی هستند.نتیجه گیری: نوآوری نظام یافته می تواند زمینه کارآفرینی را فراهم نماید. همچنین نوآوری نظام یافته باعث تقویت دوسوتوانی سازمانی می شود. دوسوتوانی سازمانی نیز یکی از عوامل اثرگذار بر ترویج کارآفرینی است.
Purpose: The purpose of the research was to investigate the relationship between systematic innovation of schools in organizational entrepreneurship with the mediation of organizational ambidexterity in schools.Method: Quantitative research method is correlation studies and structural equation modeling approach based on covariance. The research community was the teachers of technical and vocational schools in Tehran province. A sample of 364 teachers was selected using random sampling and based on Cochran's formula. From the researcher-made questionnaire of systematic innovation; Jansen(2006) organizational ambidexterity questionnaire and Hughes & morgan(2007) organizational entrepreneurship questionnaire were used. The reliability and validity of the questionnaires were checked with Cronbach's alpha techniques, content validity ratio, exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis. Structural equation modeling was used by lisrel software to analyze the data.Findings: The findings showed that the systematic innovation of schools and organizational ambidexterity have a direct and positive relationship with organizational entrepreneurship at the level of 0.05; The systematic innovation of schools due to organizational ambidexterity has a positive indirect relationship with organizational entrepreneurship at the level of 0.05; Also, the systematic innovation of schools and organizational ambidexterity are able to explain 0.30 of the variance of organizational entrepreneurship.Conclusion: systematic innovation can provide the field of entrepreneurship. Also, systematic innovation strengthens organizational duality. Organizational ambidexterity is also one of the factors influencing the promotion of entrepreneurship.
خلاصه ماشینی:
به عنوان مثال ، در ی تأثیر پژوهش های مختلف ، تأثیر نوآوری نظام یافته بر طراحی معماری (جبل عاملی و همکاران ، عوام ١٣٩٨)، تقویت روحیه کارآفرینی (امین بیدختی و مالکی، ١٣٩٣)، خلاقیت و تکنیک های ل یادگیری (برتونسلی و همکاران ، ٢٠١٦)، و افزایش مهارت های تفکر و حل مسئله (بلسکی، فرد ٢٠١١)، مورد مطالعه قرار گرفته است .
اما آنچه ضرورت انجام پژوهش حاضر را دوچندان مینماید، عدم وجود مطالعه ای است که به طور هم زمان و منسجم رابطه سه متغیر نوآوری نظام یافته مدارس ، دوسوتوانی سازمانی در مدارس ، و کارآفرینی سازمانی را مورد بررسی قرار دهد و همچنین 157 غفلت از تأثیر این متغیرها بر بهبود و ارتقای عملکرد کمی و کیفی سازمان های آموزشی به ویژه مدارس و هنرستان ها است ، که به عنوان یکی از دلایل اصلی انجام این پژوهش مطرح بررس است .
با توجه به نتایج تحلیل عاملی تأییدی مرتبه دوم میتوان گفت : شاخص های برازش پرسشنامه عبارتند از: مقدار خی دو (١٤٣/٩٩)، درجه آزادی (٧٧)، نسبت خی دو بر درجه آزادی (١/٨٧)، (٠/٠٥٠) 160 RMSEA، (٠/٩٦) CFI، (٠/٩٠) GFI و (٠/٩٠) AGFI، لذا میتوان گفت : پرسشنامه محقق ساخته نوآوری نظام یافته دارای برازش مناسب و قابل قبول (روایی سازه ) است ؛ همچنین بررس مقادیر بار عاملی استاندارد شده گویه ها و مقادیر تی بارهای عاملی بیانگر معنادار بودن ی تأثیر بارهای عاملی چهارده گویه پرسشنامه در مرتبه اول و دو بار عاملی مرتبه دوم در سطح ٠/٠٥ عوام هستند.