چکیده:
هدف اصلی این پژوهش بررسی اثربخشی آموزش گروهی مبتنی بر تحلیل ارتباط محاورهای بر کاهش رفتارهای پرخاشگرانه دانشآموزان دختر پایه پنجم دبستان شهر اردبیل است. این پژوهش تجربی بر روی 40 نفر از دانشآموزانی که در آزمون پرخاشگری (AGQ) نمره بالایی بدست آورده بودند، اجرا گردید. این نمونه از طریق گزینش تصادفی چندمرحلهای انتخاب و به صورت تصادفی به دو گروه همتا (گروه آزمایش و گروه گواه) تقسیم شدند، پس از آن برنامه آموزش گروهی به شیوه تحلیل ارتباط محاورهای که بر طبق مجموعه مفاهیم این نظریه تهیه شده بود، طی 8 جلسهی 90 دقیقهای، هفتهای یک بار به گروه آزمایش ارائه و طی این مدت گروه گواه هیچ مداخلهای دریافت ننمودند. بعد از اتمام آموزش به صورت همزمان و در شرایط یکسان آزمون AGQ (پسآزمون) بر روی دو گروه آزمایش و گواه اجرا گردید. اطلاعات مذکور با استفاده از آزمونهای آماری T برای گروه مستقل و تحلیل واریانس چند متغیری مانوا (MANAOVA) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج حاصله نشان داد که اختلاف معنیداری بین گروه آزمایش و کنترل وجود دارد (0001/0 > P)، به عبارت دیگر مداخله آزمایشی (آموزش گروهی مبتنی بر تحلیل ارتباط محاورهای) موجب کاهش پرخاشگری و مولفههای آن در گروه آزمایشی در مقایسه با گروه گواه شده است.
خلاصه ماشینی:
نتايج حاصله نشان داد که اختلاف معنيداري بين گروه آزمايش و کنترل وجود دارد (٠/٠٠٠١ > P)، به عبارت ديگر مداخله آزمايشي (آموزش گروهي مبتني بر تحليل ارتباط محاوره اي) موجب کاهش پرخاشگري و مولفه هاي آن در گروه آزمايشي در مقايسه با گروه گواه شده است .
59 ١-١: آموزش گروهي مبتني بر ارتباط محاوره اي موجب کاهش پرخاشگري در زمينه خشم و عصبيت دانش آموزان دختر ميشود.
١-٢: آموزش گروهي مبتني بر ارتباط محاوره اي موجب کاهش پرخاشگري در زمينه تهاجم و توهين دانش آموزان دختر ميشود.
١-٣: آموزش گروهي مبتني بر ارتباط محاوره اي موجب کاهش پرخاشگري در زمينه لجاجت و کينه توزي دانش آموزان دختر ميشود.
نتايج آزمون t مستقل براي مقايسه تفاضل (پيش آزمون – پس آزمون ) ميانگين نمره (به تصویر صفحه رجوع شود)همان طور که در جـدول ٦ ملاحظه ميشود بين تفاضل (پيش آزمون ̈ پس آزمون ) ميانگين دانش آموزان دختر گروه آزمـايش و گروه گواه از لحاظ پرخاشگري تفـاوت معنيداري وجود دارد (٠/٠٠٠١ p= و ٥/٠٠ =t).
جدول ٨: نتايج اثرات بين آزمودنيها از لحاظ نمرات تفاضل (پيش آزمون ـ پس آزمون ) مؤلفه هاي پرخاشگري گروه هاي آزمايش و گواه (به تصویر صفحه رجوع شود) همان طور که در جدول ٨ نشان داده شده است بين تفاضل (پيش آزمون ̈ پس آزمون ) ميانگين دانش آموزان دختر گروه آزمـايش و گروه گواه از لحاظ پرخاشگري در زمينه خشم و عصبيت تفـاوت معنيداري وجود دارد (٠/٠٠٠١ p= و ١٩/٨٥ F).
Health, stress and coping: New perspectives on mental and physical well-being.