چکیده:
هدف پژوهش حاضر بررسی فرایند تربیت دختران در جهت پذیرش نقشهای جنسیتی در نظام تربیت مدرسهای با نگاهی به آراء و اندیشههای آیتالله خامنهای است. روش پژوهش توصیفی-تحلیلی بوده و براساس نتایج بدست آمده که ضرورت مهارتآموزی برای ایفای نقشهای جنسیتی دختران در نظام تربیت مدرسهای، بر کسی پوشیده نیست و لذا مدرسه باید تربیت جنسیتی دختران را به عنوان اهمّ اهداف خود تعریف نماید. آمادگی برای پذیرش نقشها تنها با تبیین و توجیه و ارائه واحدهای درسی امکانپذیر نیست، بلکه فرایند تربیت در مدرسه و با مشارکت خانواده باید به گونهای طراحی شود که دختران در پایان دوره مدرسه و همزمان با آغاز جوانی، برای پذیرش نقشهای خود از لحاظ روحی آماده و از لحاظ جسمی توانمند بوده و مهارتهای لازم را کسب کرده باشند. این فرایند در برخی مهارتها از دوره دبستان، و در برخی دیگر، از دوره متوسطه باید آغاز و تثبیت شود.
In the thought of Ayatollah Khamenei the comprehensive map of women's identity in the logic of Islam is defined by the roles of servitude and struggle for the sake of God, motherhood, wifehood, codification and home management; Servanthood and Mujahidat in the name of God, although it can have gender examples, but it is not specific to women and girls, but the other three roles are gender roles and have no substitute for women, and therefore, in order to prepare girls to accept these gender roles, operational planning should be done at home and school. This preparation is not only possible by providing course content and editing books, but the education process in school should be planned in such a way that young girls at the end of their schooling period can accept gender roles in addition to their general roles, physically and mentally. Be able and ready. In the current research, this process and the skills required for it have been investigated in the form of operational solutions and finally a model for the process of gender education of girls has been presented.
خلاصه ماشینی:
آمادگي براي پذيرش نقش ها تنها با تبيين و توجيه و ارائه واحدهاي درسي امکان پذير نيست ، بلکه فرايند تربيت در مدرسه و با مشارکت خانواده بايد به گونه اي طراحي شود که دختران در پايان دوره مدرسه و همزمان با آغاز جواني، براي پذيرش نقش هاي خود از لحاظ روحي آماده و از لحاظ جسمي توانمند بوده و مهارت هاي لازم را کسب کرده باشند.
يکسان سازي ارزش ها در خانواده و مدرسه دوگانگي ارزش ها همچون دوگانگي شيوه ها، از بزرگ ترين آسيب هاي تربيتي در نظام آموزش مدرسه اي است ، اين موضوع با يک مثال شرح داده ميشود تا به صورت ملموس تري تبيين شود: چند دختر جوان (دانش آموز پايه يازدهم ) از خانواده هاي متدين و سطح بالاي اجتماعي را تصور کنيد: دختر اول : دو خواهر و برادر کوچک تر دارد و مادرش شاغل است ، او علاوه بر مراقبت از فرزندان خانواده ، مسئوليت طبخ شام و نظافت منزل را در کنار درسش به عهده دارد، نمرات درسي او متوسط است ، اما وظايفي که در منزل به او محول شده را به خوبي و با رغبت انجام ميدهد.
مهارت مديريت زمان کدبانوي خانه بايد زمان بندي درستي براي کارهاي خود داشته باشد، و به علاوه بتواند براي ساير اعضاي خانواده نيز برنامه ريزي زماني انجام دهد، لذا از پايه اول دبستان يکي از مهم ترين مهارت هايي که بايد در دختران دانش آموز تقويت شود، زمان شناسي است ، شتاب زدگي و کندي در رفتار، هر دو آسيب هاي جدي در آينده براي دختران ايجاد خواهد کرد.