چکیده:
هدفت هذه الدراسة معرفة تصورات طلية جاسعة آل البيت تحو التعليم
الفهال من وجهة نظرهم وذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية:
١ ما تصورات طلبة جامعة آل البيت نحو التعليم الفعال؟
٢ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية لتصورات طلبة جامعة آل البيت
نحو التعليم الفعال تعزى إلى الجنس والمستوى الدراسي وتخصص
الطالب؟
الدراسي ۲٠٠۳/۲٠٠٢ فبلغ عددهم(2200) طالب وطالبك وتكونت عينة الدراسة
من (220)طالب وطالبة تم اختيارهم عشوائيا. ولجمع البيانات تم تطوير استبانه
تكونت من(40) فقرة بعد الرجوع إلى الأدب النظري والدراسات السابقة. وتم
التأكد من صدق الأداة وذلك بعرضها على مجموعة من المحكمين وتم التأكد من
ثبات الأداة فبلغ(0.89)ولتحليل البيانات تم استخدام المتوسطات الحسابية
والانحرافقات المعيارية واختبار (ت).
وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية:
حصل مجال المناهج على أعلى متوسط حسابي (3.29)تلاه مجال
العلاقات الإنسانية والاجتماعية(3.16)ومجال التقويم(3.09) وأخيرآ
مجال استراتيجيات التعليم (3.04)
albayt
University students towards the effective teaching in Jordan as
perceived by students, through the following questions:
`-1. What are the perceptions of Al-albayt University
students towards effective teaching?
2. Are there any statistically significant differences
among Al-albayt University students’ perceptions
towards . effective teaching due to sex, level of
studying and student’s specialization?
The population of the study consisted of all (2220) male
and female students in the faculty of Arts and Science for the
academic year 2002/2003. The sample of the study consisted of
(220) male and female students selected randomly. To collect the
data, a questionnaire of (40) items’ Was developed after reviewing
theoretical literature and preview studics. To be certain of the
vafidity of the instrument, it was presented to a group of referees
and its reliability was calculated correlation coefficient person to
be (0,89), which are found suitable to the ohiective of the study.
To analyze the study data: meats, standard deviation, and t-
test were used.
The results of the study showed:
- The highest means of the areas of the study for
curricula (3,29), human and social relation (3,16),
evaluation (3,09) and finally teaching strategies
(3,04