چکیده:
هدفت الدراسة إلی تعرف واقع التوجیه الفنی فی مدارس المرحلة الابتدائیة فی دولة
الکویت من وجهة نظر ) ٤۸۷ ( معلمة من معلمات المرحلة الابتدائیة فی المناطق التعلیمیة الستة خلال العام
الدراسی . ۲٠٠٠/۲٠٠٠ کما هدفت إلی تعرأف ترتیب المهام الإشرافیة الستة (التطویر المستمر للمنهج: والتطویر
المستمر للتدریس؛ والتطویر أثناء الخدمةء والقیادة الحسنف وتقویم أداء المعلمینء و الممارسات الإداریة) من حیث
درجة الاستخدام من قبل الموجهین و الموجهات الفنیات من وجهة نظر معلمات المرحلة الابتدائیة فی دولة
الکویتء بالإضافة إلی التعرف علی أکثر و أقل المهام الإشرافیة ممارسة من قبل الموجهین والموجیات الفنیات
من وجهة نظر معلمات المرحلة الابتدائیة فی دولة الکویت. وقد أشارت نتائج الدراسة إلی أن معظم المعلمات یتفن
علی أن الموجهین الفقیین یمارسون المهارات الإشرافیة بشکل ایجابی مع الأختلاف بدرجة الاستخدام من قبل
الموجهینء حیث جاءت مهمة التطویر المستمر للمنهج فی المرتبة الأولیء ثم تقویم أداء المعلم فی المرتبة الثانیةه
ثم الممارسات الإداریة فی المرتبة الثالثة فالتطویر أثناء الخدمة فی المرتبة الرابعة و التطویر المستمر للتدریس فی
المرتبة الخامسة بینما جاءت مهمة القیادة الحسنة فی المرتبة السادسة و الأخیرة من حیث درجة الاستخدام من قبل
الموجة الفنی. کما رات المعلمات أن هناک قصورا لدی الموجهین فیما یتعلق بتشجیع المعلمات علی تکوین علاقات
مع أولیاء الأمورء أو اطلاعهم علی آخر المستجدات التربویةء وعدم قیام الموجه القنی بإشراکهن فی تعدیل و
تطویر مضامین المحتوی الدراسی.
The purpose of this study was to discover the actually
supervisory practices as seen by (487) female teachers in the
elementary school in the six school districts in Kuwait in 2009-2010.
This study was to examine the rating of the six supervisory practices
(curriculum development, instructional development, staff development,
leadership, evaluation and administration) as used by Kuwaiti
supervisors. Also this study tried to reveal which of the most and
lowest of the six supervisory practices were used by supervisors in
the elementary schools. The results of these study revealed that
supervisors positively used the supervisory practices, curriculum
development was rated first, evaluation was second, administration
was third of the six supervision practices, and leadership was rated
as the last of the six supervision practices. In this study, teachers
claimed that supervisors did not encourage teachers to create good
relationships with parents, show teachers the new education theories,
and encourage teachers to participate in curriculum development
and building