چکیده:
هدفت هذه الدراسة إلى الوقوف على الطبعات المتعددة للكتاب المدرسي الواحد بمرحلتي التعليم العام ء ومقارنتها مع الطبعة المعتمدة بالمركز القومي للمناهج والبحث التربوي ؛ من حيث المحتوى والإخراج فضلاً عن تعراف حجم المشكلة وأسبابها وكيفية معالجتها. وبعد جمع البيانات وتحليلها تم التوصل إلى عدة نتائج ء من أهمها : * اقتصرت مشكلة تعدد طبعات الكتاب المدرسي من حيث المحتوى على مرحلة التعليم الأساسي فقط. أن محتوى كتب التعليم الأساسي التي تحمل تاريخاً قبل العام الذي تم فيه التنقيح يختلف عن محتوى الطبعة المنقحة ء في حين أن محتوى الكتب التي طبعت بعد العام الذي تم فيه التنقيح ء مطابقة لمحتوى الطبعة المنقحة. نسبة الطبعات المعتمدة من كتب مرحلة التعليم الأساسي عالية ء منها خمسة كتب بنسبة %100 وخمسة وثلاثين كتاباً بنسبة أكثر من 90 وثمانية كتب تراوحت نسبتها بين %82.9 و %89.5 . لم يثبت أي اختلاف في محتوى كل طبعات الكتب المدرسية الخاصة بالمرحلة الثانوية ء لأنها لم تقح أصلاً ء باستثناء كتاب الفيزياء للصف الثالث ٠ والكتب غير المعتمدة المستخدمة من كتاب الفيزياء للصف الثالث ثلاثة كتب فقط من 388 كتاباً أي بنسبة 0.9. وفي ضوء النتائج السابقة ء أورد الباحثون عدداً من التوصيات ء منها : إصدار توجيه من المركز القومي للمناهج والبحث التربوي لإدارات التعليم بالولايات يمنع استخدام أي كتاب بخلاف الطبعة المعتمدة الصادرة من المركز القومي للمناهج والبحث التربوي. إصدار توجيه من المركز القومي للمناهج والبحث التربوي لإدارات التعليم بالولايات بتسليم مدارس التعليم الأساسي الطبعات المعتمدة من الكتب المدرسية وبالكميات التي تكفي كل التلاميذ. أن يقوم المركز القومي للمناهج والبحث التربوي بإصدار نشرة سنويةء ترسل لجميع الولاياتء وتعلن من خلال أجهزة الإعلامءتتضمن الطبعات المعتمدة للكتب المدرسية بالمرحلتين . قبل وقت كاف من بداية العام الدراسي .
This study aims at investigation of the different editions of
the same school textbook in the two stages of the general
education and contrasting them with the authentic and approved
edition, considering the content and the layout , in addition to the
acquaintanceship with the size of the problem, its causes and how
to deal with it .
And after the data collecting and analysis , the study shows
many outcomings, the most important ones are :
1. The problem of the different editions of the school
textbooks was found in the Basic Education Stage only .
2. The content of the Basic Education books printed before
the revised editions is utterly different from the revised
editions , while the content of the books which were
printed after the revised editions are in conformity with the
content of the revised edition.
3. The percentage of the approved editions of the Basic Level
Education textbooks , is high : more than 90 % and it
reached 100% in some schools .
4. No difference is observed in all the content of editions of
the secondary school textbooks , because they have not
been revised before , except the third grade secondary
textbook , and the physics books which are approved by
the NCCER are only three in third grade secondary from
the total of 388 books , which is equivalent to 0.9 % .
Accordingly , the researchers have mentioned a number of
recommendations , a among them are :
a. The National Centre for Curricula and Educational
Research is recommended to send a circular with clear
instructions to the educational headquarters in all the
states, prohibiting the usage of any edition other than the
approved ones which issued by the National Centre for
Curricula and Educational Research (NCCER).
b. NCCER ought to issue recommendations to the States
Educational Headquarters to supply the Basic Level
schools with all the approved editions of the school
textbook and provide them with sufficient quantity for the
students .
It's also recommended for the National Centre for
Curricula and Educational Research (NCCER) to send and
annual circular to all the states of the country including the
approved editions and it has to announce via the media
equipments all the names of the approved editions of the schools
textbooks in both Secondary and Basic Level Stages . This
should be done before sufficient time from the beginning of the
academic year .