چکیده:
This paper aims at highlighting the relationship between language acquisition theories and second / foreign language teaching methodology. It is hoped that this would provide language teachers with an introduction to key issues in psychology that will help them to understand better the ways in which their students learn and provide a source of knowleage that may help them to improve their classroom practice . Two conflicting school of thought in psychology, namely the behaviorist and mentalist , have been discussed and their views about language learning have been presented.The behaviorists assume that people learn language both native and second, as they learn everything else. Language, accordion to this approach , is “ a set of habits ” which can be taught by providing the appropriate stimuli and responses until an utomatic response to a certain stimulus is attained. The mentalists reject this explanation of language learning as too naïve asserting that much of the capacity for language learning in human is “ innate” and that language learning entails insight, thinking and reasoning using complex deductive and inductive procedures. These conflicting schools of psychology have generated a sizeable number of language teaching methods.Eight of these methods have been throughly discussed and compared,and their merits and demerits highlighted. It cleary demonstrated that none.
ترمی هذه الدراسه الی تسلیط الضوء علی العلاقات ما بین نظریه اکتساب
اللغه , وطرق تعلیم اللغه الانجلیزیه کلغه اجنبیه . ومن المومل ان تمد هذه الدراسه
معلمی اللغات الاجنبیه بمقدمه عن النظریات الاساسیه فی علم النفس التی تعینهم علی
فهم افضل لکیفیه تعلم طلابهم للغات الاجنبیه وتوفر لهم مصدرا معرفیا یساعدهم علی
تطویر ممارستهم ومهارتهم فی تدریس تلک اللغات .
ناقشت هذه الدراسه اراء المدرستین الاساسیتین فی علم النفس وهما:
المدرسه السلوکیه والمدرسه العقلیه (المعرفیه), وطرحت وجهه کل منهما فیما یتعلق
باساب القه زاصلبه کات م اجنبیه). یزعم السلوکیون ان الناس یتعلمون اللغه کما
یتعلمون ای سلوک اخر. فاللغه عند رواد هذه المدرسه هی جمله من العادات والتی
یمکن تعلیمها عن طریق توفیر مثیرات مناسبه للحصول علی استجابات معینه وتدعیم
ذلک ایجابیا حتی یمکن التوصل الی استجابه تلقايیه . اما العقلانیون فینتقدون هذا
التفسیر لتعلم اللغه علی انه تفسیر ساذج وغیر مقبول, ویوکدون ان تعلم اللغه یتم عن
طریق الاستبصار والتفکیر والتحلیل المنطقی الذی یتضمن اجراءات عقلیه معقده وان
تعلم اللغه یتوقف علی قدرات فطریه لا توجد الا عند الانسان. وقد بنی علی تلک
النظریات المتناقضه فی علم النفس عدد کبیر من طرق تدریس اللغات الاجنبیه .
تناولت هذه الدراسه تمانیه طرق ريیسه من مجمل تلک الطرق المختلفه
وناقشتها نقاشا مستفیضا, وقارنت بینها واظهرت نقاط قواها وضعفها. وقد ثبت من
الدراسه انه لا توجد طریقه کامله او مبراه من ای عیب او نقص. وعلیه فانه لیس من
الممکن الاعتماد علی طریقه واحده لتحقیق افضل النتايج بنا علی ذلک ققد اقترح
الباحث الطریقه الانتقالیه القايمه علی اختیار افضل السمات من کل طریقه ودمجها
معا لتدریس اللغه ولکن من المعلوم ان الاستخدام الامثل للطریقه الانتقالیه یتطلب من
المعلم معرفه تفصیلیه بکل الطرق الاخری لیختار منها العناصر الملايمه لتقدیم
دروسه