چکیده:
هدفت هذه الدراسة لمعرفة دور دروس التربية البدنية والرياضة في التطوير التربوي وغرس القيم الإيمانية لطلاب المرحلة الثانوية بولاية الخرطوم. وقد بلغ حجم العينة العشوائية ( ٣٠ ) معلماً، وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي لملائمته لموضوع الدراسة، والاستبيان لجمع البيانات. اعتمد الباحث المعالجات الإحصائية من حيث النسب المئوية ومعامل ارتباط بيرسون ومعادلة سيبرمان لحساب معامل الثبات. وقد أسفرت نتائج الدراسة عن أن لحصص التربية البدنية والرياضة أدواراً عديدة منها ، اكتساب الطلاب عادات صحية وغذائية، ومنها الإعداد المتكامل للطالب بدنيا ونفسياً وثقافياً، وقيمياً، بجانب اكتسابه الثقة في النفس، وتنمية روح التعاون والمسئولية الشخصية. ومن أهم التوصيات ما يلي: يجب أن تكون أهداف الحصة التدريسية متكاملة وموجهةً نحو إعداد الطالب فنياً ونفسياً وقيمياً واجتماعياً وثقافيا مع وجوب أن تكون المسئولية التي تقع علي عاتق المعلم الذي يخطط ويرسم لطلابه أهداف حياتهم العامة والخاصة واضحة تماماً
This study aimed to determine the role of physical and sport education classes in the
educational development and seeding the values of faith in Secondary school students
in Khartoum state. A total of 30 teachers were randomly sampled, descriptive approach
was used as a tool for analysis in the current investigation due to suitability to the subject of
the study. A questionnaire was designed to collect data. Researcher adopted statistical
treatments in terms of percentages, the Pearson and Spearman’s correlation coefficient to
calculate the reliability coefficient.
The results showed that students who regularly take physical education classes as scheduled
in the school timetable have acquired positive and healthy habits which additionally reflected
on their overall psychological, cultural physical well being and value judgment aspects. The
classes were also found to foster the spirit of cooperation and acquisition of self confidence
and personal responsibility amongst the students with the effect of helping them to interact
socially and become more outgoing.
On conclusion, the teaching classes should be prepared in a way that redeem them useful and
achieve their intended personal and general objectives absolutely; with the necessity that
teacher’s responsibility of planning and guiding the student’s goals, was clearly defined.