چکیده:
هدف این پژوهش تحلیل شکاف برنامهیدرسیِ قصدشده دورهکارشناسی ارشد مدیریتآموزشی با توجه به چالشها و مشکلات موجود در مدیریت مدارس در ایران بود. پژوهش حاضر از نوع داده کیفی و روش آن برای بررسی سوال اول و دوم پدیدارشناسی و برای بررسی سؤال سوم تحلیل مضمون بود. برای مصاحبه نیمهساختارمند (17) مدیر مدرسه با نمونهگیری در دسترس، و برنامةدرسی مصوب(1372) با نمونهگیری هدفمند انتخاب شدند. تجزیه و تحلیل دادهها با (Nvivo10) انجام شد. اعتباریابی با تکنیک کنترل عضو و مشاوره با کارشناسان، و پایایی با سنجش صحتدادهها و توافق درونموضوعی بین دوکدگذار (65٪) محاسبه شد. بر اساس یافتهها، برنامهی درسی مصوب با«10» کد باز، و از« 17» کد نهایی،«12» مؤلفه آموزشی،« 3 » مؤلفه پرورشی،و « 2 » مؤلفه اداری- مالی،و در مدارس با«60 » کدباز، و از« 35» کدنهایی،« 13 » مؤلفه آموزشی، «12» مؤلفه پرورشی،و «10» مؤلفه اداری- مالی شناسایی شد. مضامین نظریِ برنامهیدرسی مصوب بیش از مضامین کاربردی آن است. زیرا از «14» مضمون، « 6 » مضمون علمی- کاربردی، و « 8 » مضمون نظری طبقهبندی شد. نتایج نهایی بیانگر مؤفقیت محدود برنامهی درسی مصوب درکاهش چالشهای مدیریتی مدارس بود.
The purpose of this study was to analyze the intended curriculum gap of the master's degree Education Management course with respect to the challenges and problems in school management in Iran. The present study was a qualitative data type and its method was to examine the first and second questions of phenomenology and to examine the third question of thematic analysis. For semi-structured interview17 school principals were selected by available sampling method, and the intended curriculum 1372 was selected by purposive sampling. The data analysis was performed with Nvivo10 and validation was calculated using the technique of organ control and consultation with experts, and reliability was estimated by measuring the accuracy of the data and interna-subject agreement between the two coders 65%. According to the findings, the intended curriculum with 10 open source, and from 17 the final code, 12 educational component, 3 upbringing component and 2 administrative-financial component and in schools with 60 Open source code, and from 35 the final code 13 educational component 12 upbringing component and10 administrative-financial component were identified. The theoretical theme of the intended curriculum is more than its practical theme because out of 14 themes, 6 themes in applied- sciences and 8 themes in the theoretical were classified. The final results indicated the limited success of the approved curriculum in reducing school management challenges.
خلاصه ماشینی:
Abdollahi 4 رضا زين آبادي ،٣دکتر بيژن عبداللهي Abstract: The purpose of this study was to analyze the هدف اين پژوهش تحليل شکاف برنامه ي درسيِ قصدشده intended curriculum gap of the master's degree EducationManagement course with respect to the challenges and دوره کارشناسي ارشد مديريت آموزشي با توجه به چالش ها و مشکلات موجود problems in school management in Iran.
اما واقعيت اين است که با بررسي دقيق محتواي برنامه ي درسي دوره ي کارشناسي ارشد مديريت آموزشي اين نتيجه حاصل شد که دانش آموختگان آموزش حرفه اي لازم را کسب نمي - کنند و دانشگاه ها در ارائه دروس اين رشته آنچنان از حوزه عمل فاصله گرفته اند که دانشجويان نه تنها به لحاظ عملي توانمندي کافي کسب نميکنند بلکه اساساً نسبت به رسالت اصلي خود واقف نبوده و بحث در باره شکاف نظر و عمل در نظام آموزشي کشور و ارائه راهبردها و راهکارهاي لازم جهت حل چالش ها و مشکلات مديريتي مدارس را از جانب خود غيرممکن و بيمعني تلقي ميکنند چرا که برنامه ي درسي مديريت آموزشي مصوب (وزارت عتف ، ١٣٧٢) با رويکرد نظري و موضوع محور تنظيم شده و تمرکزش روي مواد درسي است و حول محور موضوعات درسي و مواد علمي سامان مييابد.
به اين ترتيب همانطور که در پيشينه پژوهش مطرح شده و با توجه به اينکه آموزش و پرورش محور توسعه و مدار تحول در جامعه است و در بهسازي و توسعه همه جانبه جوامع بشري نقش به سزايي دارد و با توجه به نقش و اهميت برنامه ي درسي دوره ي کارشناسي ارشد مديريت آموزشي براي پاسخگويي به نيازهاي درحال تغيير دانش آموزان و چالش هاي پيش روي مديران مدارس ، مسأله اساسي، بررسي شکاف دانشگاه و مدارس است .