چکیده:
امروزه جایگاه و اهمیت تکنولوژیهای آموزشی و محیط دیجیتال در امر آموزش، غیرقابلانکار به نظر میرسد. مهم، شناسایی و آگاه بودن به ابعاد مختلف آموزشی فنآوریهای نوین ارتباطی و معرفی آن به معلم و دانشجوی امروز میباشد. تحقیقات انجام شده در این زمینه نیز ضرورت توجه به این مفهوم را نمایان میکند. به نظر میرسد، قبل از هر چیز، باید ذهن مخاطب اصلی این ابزار، یعنی فراگیران و آموزگاران را برای پذیرش و کاربردی کردن تکنولوژیها در روند یادگیری و یاددهی خویش آماده کرد. درنتیجه گام اول، شناسایی نوع نگاه، میزان آگاهی، علاقه و یا عدم علاقه آنان به این ابزار است. در این پژوهش با تمرکز بر بازنمودهای اجتماعی زبانآموزان از محیط دیجیتال به رابطه بین استفادههای غالب دانشجویان و تأثیر آن بر ایجاد توانایی خوداتکایی نزد آنان پرداختهایم. درصددیم تا نشان دهیم بازنمودهای اجتماعی دانشجویان بر استفادههای آنان از تکنولوژیهای آموزشی تأثیر فراوانی داشته و نوع استفاده از این تکنولوژیها نقش مهمی در ایجاد خوداتکایی نسبی در یادگیری دانشجویان دارد. جامعه آماری پژوهش، تعدادی از دانشجویان زبانهای خارجی دانشکده زبانها و ادبیات خارجی دانشگاه تهران میباشد. اطلاعات لازم نیز از طریق مصاحبه با دانشجویان جمعآوریشده و با روش کیفی مورد تحلیل قرار میگیرند. همچنین در پایان، یک دستهبندی کلی از استفـادههای غالب آموزشی دانشـجویان از محیط دیجیـتال ارائـه میگـردد. ایـن مـقـاله میکوشد تا بتواند با ارزیابی شرایط موجود، نقاط قوت و ضعف جایگاه محیط دیجیتال را شناسایی کرده و بهعنوان گام نخست، راه را برای تحقیقات بعدی و ارائه الگوهای مناسب آموزشی هموار کند.
Nowadays the importance of educational technology and digital environment is an undeniable fact. The important point is to be aware of various training dimensions of the educational technology and to introduce them to the teachers and students. The number of researches about the same subject clarifies the importance of educational Technology. First of all, we should inform this importance to the teachers and students and prepare their minds to use these technologies in training and learning processes. Therefore, we should realize social representations, level of knowledge and their interest or in using such a technology. In this research, we are going to focus on the students’ social representations about these technologies and how effective could they be on the students' autonomy. We are going to indicate that the students' social representations have a huge influence on their prevalent practices of these technologies and also have a proximate influence on the students' autonomy in their learning process. Our Sample Rate is some of the students of foreign languages in the Faculty of Languages and foreign literature, university of Teheran. Our research device was the interview and, according to quantitative approach, we parsed the response. At the end, we are going to provide a table of the usages of the training technologies that the students referred. Our aim is to find out the strengths and weaknesses of the digital environment to present a pattern to help future researches.
خلاصه ماشینی:
آنچه که در تحقيقات انجام شده تاکنون قابل دسته بندي است ، تحقيقـاتي اسـت کـه يـا تمرکـز را روي جنبه نظري تکنولوژي هاي آموزشي قرار داده (بدرقه ، ١٣٨٥) و (زورکـي و همکـاران ، ١٣٩٢) و يـا بـا ارائه برنامه هاي اجرايي و کاربردي ، تأثير برخي از تکنولوژي ها را در امر آموزش تحليل کرده انـد کـه از اين دسته نيز مي توان به تحقيقاتي همچون مقاله ادغام تکنولـوژي هـاي آموزشـي و يـادگيري آمـوزش ، رويکردي نظام مند (٢٠٠٦ ,Bangou) و يا مقاله تحليل داده ها در يادگيري مستقل زبان دوم در محـيط چندرسانه اي (٢٠٠٢ ,Duquette) اشاره کرد.
" (پلارد، ١٣٨٨: ١٠) هرچند ابزاري همچون رايانه ، به ميزان قابل توجهي جايگاه خود را در امر آموزش پيدا کرده است و فراگيران و معلمين به اهميت و کارکردهاي آموزشي اين ابزار تا حـد زيـادي واقف هستند، اما به نظر مي رسد که ديگر تکنـولوژي هاي در دسترس ، آن چنان که بايد مـورد توجـه واقـع نشده و از قابليت هاي ديگر فناوري ها در امر ياددهي و يادگيري استفاده قابل قبولي نمي شود.
در پايان ، طبق فرضيه دوم تحقيق ، تلاش ما بر اين بوده است که از پاسخ هاي مطرح شـده ، بتـوانيم نوعي دسـته بندي از اسـتفاده هاي آموزشـي دانشـجويان از محـيط ديجيتـال را ارائـه داده ، چراکـه ايـن استفاده ها، خود به استقلال و توانايي خوداتکابي دانشجويان کمک خواهد کرد.