چکیده:
يهدف البحث إلى معرفة أثر أنموذج مقترح للتقويم من أجل تعلم العلوم يحوي مجموعة من
الاستراتيجيات التي تساعد على دمج عمليات التقويم مع التدريس والتعلم على التحصيل الدراسي
لطالبات الصف السادس الابتدائي في مادة العلوم.
اُتبع المنهج شبه التجريبي في البحث حيث طُبق الأنموذج المقترح على طالبات أحد فصلي
الصف السادس الذي تدرّسه معلمتين من مدرستين مختلفتين مشاركتين في البحث )المجموعة
التجريبية= 79 (، ثم مقارنة تحصيلهن في مادة العلوم بأداء طالبات الفصل الآخر من الصف
.) السادس لكل معلمة، والذي درس العلوم بالطريقة التقليدية )المجموعة الضابطة= 76
وقد أُعد اختبار تحصيلي لقياس مهارات ومعارف مادة العلوم للصف السادس، ثم حُكّمت
الأداة من لدن مجموعة من الأساتذة المختصين في تعليم العلوم، والقياس والتقويم، ومشرفات
العلوم، فعُدّل الاختبار وفق مقترحاتهم. ثم قِيس ثبات الاختبار التحصيلي بعد تطبيقه على عينات
استطلاعية، وقد أشارت النتائج إلى ما قيمته ثبات جيد.
اُستخدم اختبار- ت لقياس الفروق بين كل مجموعتين تجريبية وضابطة في المدرسة نفسها في
التحصيل في مادة العلوم. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين لصالح
المجموعة التجريبية في التحصيل في مادة العلوم في كل مدرسة مما يشير إلى فعالية الأنموذج
المقترح للتقويم من أجل تعلم العلوم.
The purpose of this research was to study the effect of a model of Assessment
for Learning Science )a model that includes a set of strategies for
the integration of assessment with teaching and learning( on the achievement
of sixth-grade students in the subject of science. A quasi-experimental
method was used: quantitative data was collected and analyzed from a sample
of students in two sixth-grade classes taught by participating teachers
in different schools. The experimental group on which the suggested model
was applied consisted of 79 female students; whereas the other group
which was taught by means of traditional methods consisted of 76 female
students. The two groups from each school were then compared on the
basis of their achievement in science. A Science Achievement Test was developed
and reviewed for validity by experts in the field of education and in
the teaching of science. The Science Achievement Test was then measured
after it had been applied on a pilot group. The results indicated the usefulness
of the model. The t-test result found significant differences between
experimental and control groups in each school on the level of achievement
in science in favor of the experimental groups, which proved the effectiveness
of the Assessment for Science Learning model.