چکیده:
هدفت الدراسة إلى بناء برنامج التعلّم النشط لبناء الشخصية وقياس أثره في تطوير والتفكير الإيجابي لدى طلبة الصف
الستابع في منطقة عمّان.
تم اختيار أفراد الدراسة بالطريقة العشوائية من طلبة الصّف الستابع في مدارس الإتحاد في منطقة عرجان في محافظة
العاصمة عمان» وقد بلغ عدد أفراد الدراسة (70) طالباً وطالبةء وقسّمت العينة إلى مجموعتين: ضابطةء وتجريبيةء موزعين على
(17) طاليا للمجموعة الضابطة في القياس القبلي والبعديء و(17) طالبة للمجموعة الضابطة في القياس القبلي والبعديء و(13)
طالبا للمجموعة التجريبية في القياس القبلي والبعديء و(23) طالبة للمجموعة التجريبية في القياس القبلي والبعدي.
تم توزيع مقياس التفكير الإيجابيء للتحقق من دلالات الصدق والثباتء ويناء برنامج استراتيجيات التعلمالنشط لبناء
الشخصية في (32) جلسة مدة الجلسة (45) دقيقة وطبق البرنامج على المجموعة التجريبية بواقع (4) جلسات للطالبات و(4)
جلسات للطلاب. وإستمر البرنامج ثمانية أسابيع. وبعد الأنتهاء من تطبيق البرنامج تم عمل قياس بعدي للمجموعتين الضابطة
والتجريبية.
توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية:
- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة(a≤ 0/05)بين متوسط درجات طلبة الصّف السّابع في المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار التفكير الإيجابي البعدي تعزى لاستخدام البرنامج التدريبي للتعلم الشط. وعدم وجود
فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة(a≤ 0/05) في تطوير التفكير الإيجابي البعدي تعزى لتفاعل متغيري البرنامج والجنس.
This study aimed at developing the active learning program for building the personality and
measuring its effectiveness in developing the positive thinking, and of the sevenths grade students in
Amman area.
The researcher has applied random sampling approach. The study sample consisted of students of
seventh grade from Itehad Schools in Arjan area- Amman governorate. The sample consisted of (70)
male and female students, and it was divided into two groups: a control group and an experimental
group distributed as follows:
(17) Males for the control group pretest Tartest, Retest (17) males for control group post test, ,
(13) males for experimental group pretest tartest, Retest (23) males for the experimental group post test,
Self Control, Positive Thinking, and Creative Feeling measurements have been distributed after
verification of the study tool’s validity and reliability.
After that we constructed the active learning program for the personality development in (32)
sessions (45) minutes each.
We also applied the program on the experimental group, (4) sessions for the females and (3)
sessions for the males, the program lasted for (8) weeks i,e, two consecutive months.
After application of the program a post test measurement has been made for both groups (the
control group and the experimental group) on the study’s measurement the study showed the following
results:
There are no statistically significant differences at the significance level (α≤0.05) between the
averages of the scores of the early adolescence stage students in the experimental and control
groups in the creative thinking posttest attributed to using the training program for the active
learning.
There are no statistically significant differences at the significance level (α≤0.05) in the level of the
development of positive thinking posttest attributed to the reaction between the variables of the
program and gender .
In the light of the results of the current study , the researcher recommends to conduct more
relative studies to trace the level of self control and the positive thinking at the early adolescence
students in Amman , and to involve the male and female teachers in the training courses related to
the self-control and the positive thinking and the early adolescence students, and to identify the
most important developments in the learning stratifies that relate to developing and constructing the
personality (strategies of the active learning).