Abstract:
این پژوهش با هدف تحلیل محتوای کتابهای هدیههای آسمانی پایههای چهارم، پنجم و ششم بر اساس عوامل خلاقیت گیلفورد و بیکاردز انجام شده است. در این پژوهش از روش تحلیل محتوای مفهومی استفاده شده و پس از مشخص کردن مولفه های خلاقیت بر مبنای دیدگاه گیلفورد و بیکاردز، با استفاده از تکنیک ویلیام رومی به تحلیل محتوای متن، پرسش ها و تصاویر سه کتاب مذکور اقدام شد. در این پژوهش، جامعه آماری، کتابهای هدیههای آسمانی پایههای چهارم، پنجم و ششم می باشد و جامعه آماری و نمونه برابر می باشد. نتایج تحقیق نشان داد که ضریب درگیری در مجموع برای متن کتاب های هدیههای آسمانی پایه چهارم ، پایه پنجم و پایه ششم به طور متوسط میباشد. ضریب درگیری برای پرسش های کتاب هدیههای آسمانی پایه چهارم، پایه پنجم و پایه ششم به طور متوسط میباشد. ضریب درگیری در مجموع برای تصاویر کتاب های هدیه های آسمانی پایه چهارم ، پایه پنجم و پایه ششم پایین تر از حد متوسط میباشد. در مجموع کلیه مولفههای خلاقیت در متون، پرسشها و تصاویر زیر یک بوده که نشان دهنده خلاقیت کم در نگارش متون درسی است.
Machine summary:
8-1-1- تشریح مؤلفههای خلاقیت با توجه به مؤلفههای بیکاردز و گیلفورد در متن کتاب هدیه آسمان پایه چهارم جدول 4-1- کتاب هدیههای آسمان، پایه چهارم (متن) {مراجعه شود به فایل جدول الحاقی} ضریب درگیری دانش آموزان با متن کتاب هدیههای آسمانی چهارم دبستان= =%46 ضریب درگیری در مجموع برای متون کتاب هدیههای آسمان پایه چهارم 46/0 (46 درصد) میباشد چون کمتر از یک و نزدیک به 5/0 میباشد میتوان گفت متون کتاب هدیه آسمانی پایه چهارم از خلاقیت متوسطی برخوردار است و با این وضعیت نمیتوانند آنچنان که باید به خلاقیت دانشآموزان کمک نمایند و طراحان کتب درسی باید در طراحی متن تجدید نظر نمایند.
8-1-2- تشریح مؤلفههای خلاقیت با توجه به مؤلفههای بیکاردز و گیلفورد در سؤالات کتاب هدیه آسمان پایه چهارم جدول 4-2: کتاب هدیههای آسمان، پایه چهارم (سؤالات) {مراجعه شود به فایل جدول الحاقی} ضریب درگیری دانشآموزان با سوالات کتاب هدیههای آسمانی چهارم دبستان= =%42 ضریب درگیری در مجموع برای پرسشهای کتاب هدیههای آسمانی پایه چهارم 42% (42 درصد) میباشد چون کمتر از یک میباشد و نزدیک به 5/0 میباشد میتوان گفت پرسشهای کتاب هدیه آسمانی پایه چهارم از خلاقیت متوسطی برخوردار است و با این وضعیت نمیتوانند آنچنان که باید به خلاقیت دانش آموزان کمک نمایند و طراحان کتب درسی باید در طراحی پرسشها تجدید نظر نمایند.