Abstract:
در هر نظام آموزشی، پیشرفت تحصیلی بهعنوان مهمترین شاخص توفیق فعالیتهای علمی و آموزشی محسوب می شود، بررسی عوامل موثر بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان از اهمیت خاصی نزد پژوهشگران علوم تربیتی و روان شناسی برخوردار است. در همین راستا، هدف این پژوهش، بررسی این موضوع است که آیا بین عملکرد در آزمون استروپ و تنظیم هیجانی با پیشرفت تحصیلی رابطه معناداری وجود دارد یا خیر؟
مواد و روش کار: روش پژوهش حاضر، توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری در این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان شهر مشهد است. با روش نمونهگیری خوشه ای ابتدا از ناحیه های مختلف یک ناحیه به تصادف انتخاب شد و در ادامه از مدارس پسر موجود در مقطع متوسطه، یک مدرسه بهتصادف انتخاب شد که ۱۲۰ نفر از دانش آموزان به تصادف از سهپایه تحصیلی متفاوت، انتخاب شدند. در این پژوهش، از آزمون استروپ، مقیاس تنظیم شناختی هیجان گارنفسکی(CERQ-P) و معدل دانش آموزان به منظور سنجش متغیرهای پژوهش استفاده شد.
روش آماری: برای تجزیهوتحلیل داده ها، از مدل آماری رگرسیون چندمتغیری بهمنظور مشخص کردن رابطه ی متغیرهای موردنظر، با استفاده از نرمافزار SPSS۱۹ صورت گرفت.
نتایج: تحلیل یافتهها نشان داد بین عملکرد در آزمون استروپ و تنظیم هیجانی با پیشرفت تحصیلی رابطه معناداری وجود دارد (۰۵/۰>P).
بحث: بر اساس نتایج پژوهش حاضر، از آموزش های مبتنی بر بهبود کارکردهای اجرایی و تنظیم هیجانی می توان برای بهبود وضعیت تحصیلی دانش آموزان استفاده کرد.
Machine summary:
بررسی رابطه عملکرد در آزمون استروپ با تنظیم هیجانی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان شهر مشهد منصور سلطانی نژاد 1 ، ابوذر عربزاده 2 1 کارشناس ارشد روانشناسی بالینی،دانشگاه سمنان.
در همین راستا، هدف این پژوهش، بررسی این موضوع است که آیا بین عملکرد در آزمون استروپ و تنظیم هیجانی با پیشرفت تحصیلی رابطه معناداری وجود دارد یا خیر؟ مواد و روش کار: روش پژوهش حاضر، توصیفی از نوع همبستگی است.
جدول 1-اطلاعات توصیفی مربوط به گروه نمونه (رجوع شود به تصوير صفحه) همانطور که در فصل قبل بیان شد، تعداد 120 نفر از دانشآموزان انتخاب شدند و از آنان پرسشنامه تنظیم هیجانی و آزمون استروپ گرفته شد؛ و همچنین از معدل آنان بهعنوان ملاک پیشرفت تحصیلی در نظر گرفته شد که نتایج توصیفی آن در جدول شماره 2 و 3 نشان دادهشده است.
(رجوع شود به تصوير صفحه) در این مرحله، برای تحلیل دادههای پژوهش از ضریب همبستگی پیرسون جهت بررسی رابطه دو به دومتغیرها و تحلیل رگرسیون چندگانه با دو روش ورود همزمان و گامبهگام متغیرها جهت پیشبینی پیشرفت تحصیلی دانشآموزان برحسب متغیرهای پیشبین تنظیمهیجانی و عملکرد در آزمون استروپ استفاده شد.
جدول 6-ضریب رگرسیون متغیرهای پیشبین نمرات استروپ و تنظیم هیجانی در تحلیل رگرسیون همزمان پیشرفت تحصیلی (رجوع شود به تصوير صفحه) در جدول شماره 6، برآورد ضرایب و خصوصیات مربوط به آزمون آنها دیده میشود.
نتیجهگیری: نتایج نشان داد که بین نمرات استروپ با تنظیم هیجانی و پیشرفت تحصیلی رابطه محسوسی برقرار است.
The assessment of emotion regulation: Improving construct validity in research on psychopathology in youth—An introduction to the special section.