Abstract:
هدف اصلی پژوهش حاضر، بررسی نقش شایستگیهای حرفهای معلمان در پیشبینی انگیزش و پیشرفت تحصیلی از دیدگاه دانشآموزان دورهی متوسطهی دوم شهر نورآباد بود. روش تحقیق، از نوع همبستگی بود. جامعهی آماری، مشتمل بر کلیهی دانشآموزان دورهی دوم متوسطهی شهر نورآباد به تعداد ۲۳۲۰ نفر بود که براساس جدول کرچسی و مورگان و به روش نمونهگیری طبقهای متناسب، ۳۳۰ نفر به عنوان نمونهی آماری انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه شایستگیهای حرفهای معلمان ملائینژاد (۱۳۹۱)، پرسشنامه انگیزش تحصیلی مکاینرنی (۱۹۹۲)، و معدل پایان سال قبلی برای سنجش پیشرفت تحصیلی بود. برای تجزیه و تحلیل دادهها از آزمون همبستگی پیرسون، تحلیل رگرسیون، آزمون t و نرمافزار SPSS استفاده گردید. براساس یافتههای تحلیل رگرسیون، ابعاد شایستگی شناختی، نگرشی- رفتاری و مدیریتی توان پیشبینی انگیزش و پیشرفت تحصیلی را دارا بودند. همچنین، نتایج بدست آمده نشان داد که بین ابعاد شایستگیهای حرفهای معلمان با انگیزش و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان ارتباط مثبت و معنادار وجود دارد (۰۱/۰ ≥p) و بین دیدگاههای دانشآموزان دختر و پسر در برخورداری معلمان از شایستگیهای حرفهای و برخورداری دانشآمورزان از انگیزش تحصیلی اختلاف معناداری وجود داشت.
Machine summary:
جدول 6- نتایج آزمون همگنی واریانس متغیرهای مورد مطالعه در دو گروه دختران و پسران {مراجعه شود به فایل جدول الحاقی} فرضیهی اصلی پژوهش: شایستگیهای حرفهای معلمان قدرت پیشبینی انگیزش تحصیلی و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دورهی متوسطهی دوم شهر نورآباد را دارد.
در پاسخگوئی به این فرضیه، ابتدا برای بررسی میزان و نوع همبستگی بین متغیرهای پژوهش از آزمون همبستگی پیرسون استفاده گردید (جدول شمارهی 7) و دادههای حاصله از این آزمون نشان داد که در سطح معناداری 01/0، بین شایستگیهای حرفهای معلمان با انگیزش تحصیلی و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان در سالتحصیلی 98-1397 همبستگی مثبت، مستقیم و معناداری وجود دارد.
نتایج حاصله از آزمون همبستگی پیرسون برای این فرضیه نشان داد که در سطح معناداری 01/0، بین کلیهی ابعاد شایستگیهای حرفهای (شناختی، نگرشی- رفتاری، و مدیریتی) معلمان با انگیزش تحصیلی دانشآموزان ارتباط مثبت، مستقیم و معناداری وجود دارد (جدول شمارهی 12).
نتایج حاصله از آزمون همبستگی پیرسون برای این فرضیه نشان داد که در سطح معناداری 01/0، بین کلیهی ابعاد شایستگیهای حرفهای (شناختی، نگرشی- رفتاری، و مدیریتی) معلمان با پیشرفت تحصیلی دانشآموزان ارتباط مثبت، مستقیم و معناداری وجود دارد (جدول شمارهی 13).
جدول 14- آزمون t گروههای مستقل برای تعیین تفاوت دیدگاههای دانشآموزان دختر و پسر در مورد برخورداری معلمان از شایستگیهای حرفهای {مراجعه شود به فایل جدول الحاقی} برای بررسی این فرضیه از آزمون t گروههای مستقل استفاده شد که نتایج حاصله در جدول شمارهی (14)، ارائه شده است.
براساس نتایج حاصله از آزمون ضریب همبستگی پیرسون، در جهت بررسی فرضیهی اصلی پژوهش، مشخص شد که بین شایستگیهای حرفهای معلمان با انگیزش تحصیلی و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان ارتباط مثبت و معناداری وجود دارد.