Abstract:
سابقه و هدف: تحولات جهانی، نبود اطمینان محیطی و لزوم سازگاری با چالشهای ناشی از آن نظامهای آموزشی را بهسمت تربیت فراگیرانی سوق میدهد که صلاحیتهای یادگیری مستقلانه و خودهدایتشده را دارند. پژوهش حاضر ضمن توجه به چنین چالشهایی، با هدف شناسایی الگوی روابط ساختاری یادگیری خودتنظیمی بر اساس هویت اخلاقی با میانجیگری هوش معنوی در دانشآموزان مقطع متوسطۀ دوم انجام شده است.
روش کار: این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی (معادلات ساختاری) است. جامعۀ آماری پژوهش تمامی دانشآموزان پسر دورۀ متوسطۀ دوم مشغول به تحصیل در مدارس دولتی شهر اردبیل بود. تعداد 250 نفر از این افراد بهشیوۀ نمونهگیری دردسترس انتخاب شدند و بهصورت برخط به پرسشنامههای یادگیری خودتنظیمی، هوش معنوی و هویت اخلاقی پاسخ دادند. دادهها با استفاده از آزمونهای آماری ضریب همبستگی پیرسون و الگویابی معادلات ساختاری تحلیل شد. در این پژوهش همۀ موارد اخلاقی رعایت شده است و مولفان تضاد منافعی گزارش نکردهاند.
یافتهها: نتایج نشان میدهد که نمرۀ کل هوش معنوی، هویت اخلاقی و مولفههای آنها با خودتنظیمی در یادگیری و همچنین، هوش معنوی با نمرۀ کل هویت اخلاقی و مولفههای آن ارتباط مثبت و معناداری داشت (001/0P <) و فرضیۀ پژوهش مبنی بر ارتباط بین متغیّرها و پیشبینی یادگیری خودتنظیمی بر اساس هویت اخلاقی با میانجیگری هوش معنوی تایید میشود.
نتیجهگیری: نتایج الگویابی نشان میدهد که هویت اخلاقی دارای اثر مستقیم و غیرمستقیم -از طریق هوش معنوی- بر یادگیری خودتنظیمی است؛ از این منظر توصیه میشود ارتقای معنویت و هویت اخلاقی فراگیران و عاملان آموزشی با استفاده از روشهای فردی، بینفردی و موقعیتی مدنظر قرار گیرد و از آن طریق جنبههای شناختی، فراشناختی، رفتاری، انگیزشی و عاطفی یادگیری بهبود یابد.
Background and Objective: Global developments, environmental uncertainty and the need to adapt to the challenges posed by them, lead educational systems to train learners who have independent and self-directed learning competencies. The aim of this study was to model the structural relationships of self-regulated learning based on moral identity mediated by spiritual intelligence in high school students. Methods: The present study was descriptive correlational (structural equations). The statistical population of the study consisted of all male high school students studying in public schools in Ardabil. A total of 250 students were selected by available sampling method and answered the self-regulatory learning, spiritual intelligence and moral identity questionnaires online. Data were analyzed using Pearson correlation coefficient statistical tests and structural equation modeling. In the present study, all ethical considerations were observed and the authors reported no conflict of interests. Results: The results showed that self-regulation in learning has a positive and significant relationship with the total score in spiritual intelligence, moral identity and their components. Also, spiritual intelligence has a positive and significant relationship with the total score in moral identity and its components (P<0.001). Conclusion: The modeling results show that moral identity has a direct and indirect effect -through spiritual intelligence- on self-regulation learning; According to the obtained results, holding educational workshops by school psychologists is recommended to promote spirituality and moral identity and to teach self-regulatory learning strategies.