Abstract:
اندازهگیری و ارتقای توانمندسازی معلمان برای توسعه و حفظ یک نیروی کار آموزشی با عملکرد بالا و انعطافپذیر ضروری است. بنابراین اعتبار سنجی مقیاس توانمندسازی معلمان میتواند به حل مشکلات در این زمینه کمک نماید؛ بنابراین هدف از پژوهش حاضر بررسی اعتباریابی مقیاس توانمندسازی معلمان بود. طرح پژوهش از نوع توصیفی بود که با روش روانسنجی انجام شد. جامعه آماری شامل کلیه معلمان شاغل در استان کرمان در سال 1401 بود. تعداد نمونهها بر اساس معیارهای روانسنجی به تعداد 100 نفر برای بخش روایی همگرا، 750 نفر برای بخش روایی سازه و 100 نفر برای پایایی تعیین شد. نمونهها به روش نمونهگیری خوشهای انتخاب شدند. اطلاعات پژوهش از طریق دو مقیاس توانمندسازی معلمان هیدیروگلو و تانریوگین و مقیاس توانمندسازی روانشناختی اسپریتزر و میشرا بهصورت الکترونیکی با ارسال لینک پرسشنامه به موبایل شرکتکنندگان جمعآوری شد. برای بررسی روایی مقیاس از روشهای روایی محتوا، همزمان و تحلیل عوامل استفاده شد. پایایی مقیاس بهوسیله روشهای همسانی درونی و پایایی تصنیفی (دو نیمه کردن) بررسی شد. نتایج نشان داد که مقیاس از روایی محتوا و همزمان برخوردار است (001/0P<). نتایج تحلیل عاملی اکتشافی نشان داد که مقیاس توانمندسازی معلمان از چهار عامل تشکیل شده و از روایی مناسبی برخوردار است. تحلیل عاملی تاییدی نیز مدل چهار عاملی را تایید کرد. آلفای کرونباخ کل مقیاس و زیرمقیاسها در محدوده 81/0 تا 94/0 قرار دارشت که نشانگر پایایی مناسب این مقیاس است. بنابراین از پرسشنامه مقیاس توانمندسازی معلمان 37 آیتمی میتوان برای ارزیابی توانمندسازی معلمان استفاده کرد.
Measuring and enhancing teachers' empowerment for developing and maintaining a high-performance and flexible workforce is essential; Therefore, the purpose of this study was to validate the teacher empowerment scale. This descriptive study was conducted using psychometric method. The statistical population included all teachers working in Kerman province in 2022. The number of samples was determined according to psychometric criteria to 100 people for the convergent validity section, 750 people for the structural validity section and 100 people for reliability. The samples were selected by cluster sampling method. The research data were collected electronically by sending the questionnaire link to the participants' mobile phones through two scales of teacher empowerment of Ozkan Hidiroglu and Tanriyogen and psychological empowerment of Spreitzer and Mishra. To examine the validity of the scale, content validity, concurrent validity, and factor analysis methods were used. The reliability of the scale was examined using internal consistency and split-half reliability methods. The results showed that the scale has content and concurrent validity (P<0.001). The results of exploratory factor analysis showed that the teacher empowerment scale consists of four factors and has appropriate validity. Confirmatory factor analysis also confirmed the four-factor model. Cronbach's alpha coefficients for the whole scale and subscales ranged from 0.81 to 0/94, indicating the appropriate reliability of this scale. The 37-item teacher empowerment questionnaire can be used to assess teacher empowerment
Machine summary:
مطالعات مختلف از پرسشنامه هاي مختلف براي اندازه گيري توانمندسازي معلمان استفاده کرده اند، برخي از ابزارهاي موجود براي اندازه گيري قدرت معلمي عبارت اند از: مقياس توانمندسازي مشارکت کنندگان مدرسه ٥ توسط شورت و رينهارت ٦ (١٩٩٢) توسعه داده شده و يک مقياس خودگزارشي است که شش بعد از توانمندسازي معلمان شامل تصميم گيري ، رشد حرفه اي ، وضعيت ، خودکارآمدي ، خودبخشودگي و تأثير را اندازه گيري مي کند (شورت و رينيهارت ، ١٩٩٢).
پرسشنامه توانمندسازي معلمان ١١ توسط چنگ و چنگ (٢٠٠٣) توسعه داده شده و يک مقياس خودگزارشي است که چهار بعد از توانمندسازي معلمان شامل توسعه حرفه اي ، مشارکت در تصميم گيري ، خودبخشودگي حرفه اي و وضعيت حرفه اي را اندازه گيري مي کند (چانگ و 1- Buksnyte et al 2- Elrayah 3- Muttaqin 4- Mapacpac & Yango 5- School Participant Empowerment Scale 6- Short & Rinehart 7- Nuk 8- Teachers’Empowerment Scale 9- Bogler & Nir 10- Somech & Bogler 11- Teacher empowerment questionnaire 127 چن ١، ٢٠٢٣).
همين طور تعداد ١٠٠ نفر نمونه نيز براي پايايي پرسشنامه از طريق محاسبه 1- Spreitzer & Mishra 2- Amzat & Valdez 3- Hidiroglu & Tanriogen 129 آلفاي کرونباخ براساس تعداد نمونه لازم براي اين پايايي در نظر گرفته شده است (سنجري و همکاران ، .
يافته هاي اين پژوهش نشان داد که مقياس توانمندسازي معلمان داراي ساختار عاملي چهار عاملي (اعتماد، توسعه حرفه اي، وضعيت ، همکاري) است .