Abstract:
هدف پژوهش حاضر توصیف کارکردهای روایتنگاری تأملی، ابزاری برای درک و فهم موقعیتها از طریق بازخوانی و بازارزیابی تفکرات قبلی و پرورش عمل فکورانه در توسعه حرفهای دانشجو معلمان است. از روش کیفی «پدیدارشناختی»، به منظور فهم عمیق آن استفاده شده است. جامعه آماری کلیه دانشجو معلمان رشته آموزش ابتدایی پردیسهای تهران است که تعداد 20 نفر (12 نفر دختر و 8 نفر پسر) با شیوه نمونهگیری هدفمند انتخاب شدند. دادهها از طریق مصاحبههای بدون ساختار جمعآوری شد و با استفاده از روش تحلیل محتوای مضمونی تحلیل گردید. یافتهها شامل نُه مضمون اصلی برنامهریزی، فرایند یاددهی یادگیری، برنامهسازی، تدبیر فکورانه، رهاییبخشی، هنرورزی در آموزش، توانمندیهای حرفهای، بافت و زمان است. جنسیت بر این یافتهها تاثیر داشته است؛ نقش هنرورزی روایتنگاری تأملی صرفاً، از دیدگاه شرکت کنندههای دختر مورد توجه قرار گرفته است و تعدادی از آنها کارکرد برنامهسازی روایتنگاری را تایید نکردهاند. نتایج نشان میدهد، به منظور آزادسازی این ظرفیتهای عظیم روایتنگاری تأملی، باید بر برخی موانع در سطوح سازمانهای مدرسه و دانشگاه غلبه نمود که در اثر روابط و ضوابط اجرایی، برنامهای و زمانی به وجود آمدهاند. در غیر این صورت این ساز و کار مهم کارورزی به جای تربیت کنشگران فکور، به یک سری فعالیتهای مکانیکی و فرمالیته تبدیل خواهد شد.
The significant purpose framed this investigation, to find out the impact of Reflective Narrative writing tasks on student teachers professional developme. Phenomenological approach is used to gain the deep understanding of the phenomena under the study. Statistical society included, student teachers were accepted in the field of elementary teaching in Tehran campuses. 20 candidate were selected by target method (12people girls and 8 people boys).The data collection tool was phenomenological interview. Themetic content analysis is used to analysis the data. Findings include nine main themes: curriculum planning, teaching and learning, curriculum making, reflective thinking, critical teanking, artistic in teaching, professional competencies, context and time. Some of the girls believe that curriculum making by opening cod is not nesassary way to produce knowledge. As well. Artistic theme is draw out girls interview contents.In order to release the power of great potence of reflective narrative writing,we should over come impelementive, programmatic problems at the the levels of school and university cause some supple skills such as decision criteria, phalanstery and time limitations in these contexts. Otherwise, narrative as a main mechanism in teacher training inter program, instead of training reflective teachers, chenges to some mechanical and formal activities.