Abstract:
هدف پژوهش حاضر طراحی کیفی برنامه درسی آموزش مهارتهای زندگی در دوره ابتدایی بر اساس نظرات خبرگان است.رویکرد این پژوهش کیفی از نوع اکتشافی است.جامعه ی پژوهش 15 نفراز خبرگان نظام تعلیم وتربیت بوده و نمونهگیری با روش هدفمند وبا تکنیک گلوله برفی و مصاحبهی نیمه ساختارمند انجام گردیده و از بررسی اسناد بالادستی و مستندات مشاهده شده نیز استفاده شده است. عمدهترین یافتههای پژوهش بیانگر این است که: 1. هدف اصلی ازآموزش مهارتهای زندگی ارتقای مهارتهای فردی - اجتماعی دانشآموزان است. 2. اساسیترین نیاز مهارتی دانشآموزان در عصر حاضر، تربیت شهروندی است. 3. محتوای دانشآموز محور و مسئله محور از مناسبترین محتواها برای آموزش مهارتهای زندگی هستند. 4. زمان آموزش مهارتهای زندگی، استفاده مناسب از ساعات کلیه دروس میباشد. 5. مناسبترین روش یاددهی - یادگیری برای آموزش مهارتهای زندگی روشهای فعال و نوین تدریس است. 6. همچنین برای ارزشیابی یادگیری ونهادینهشدن مهارتهای زندگی در دانشآموزان باید ازروشهای ارزشیابی کیفی – توصیفی ومطالعات طولی رفتار و عملکرد و تأکید بر تکالیف مهارت محور استفاده نمود. با توجه به یافتههای پژوهش که حاکی از توجه ننمودن هم زمان به 6 عنصر برنامه درسی در آموزش مهارتهای زندگی دوره ابتدایی است، لذا توجه ویژه نمودن به هر کدام از عناصر وارتباط آنها با یکدیگر ضروری به نظر میآید.
The purpose of this study is to provide a framework for curriculum for life skills training in elementary school. The method of this qualitative research is of exploratory type. The research population of 15 teachers of education system have been chosen through snowball sampling to achieve data saturation through semi-structured interview. Upgraded documents and documentation of observation have also been used. Findings show that: The main goal of life skills training is to improve individual-social skills of students,nowadays the fundamental need of students is citizenship nurture, student-centered and problem-based contents are among the most relevant contents that should be Combined with the main courses and new methods of education is taught by teachers who are qualified and have the necessary competencies (general, professional, specialized), and in order to evaluate the learning and institutionalizing of life skills in students, qualitative and descriptive evaluation methods and longitudinal studies of behavior and function should be used.