Abstract:
هدف: هدف پژوهش پیشبینی بیصداقتی تحصیلی از طریق تعهد مذهبی و استرس انتظارات تحصیلی و نیز آزمون نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی بود.
روش: روش پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی بود. نمونة پژوهش شامل 315 نفر از دانش آموزان دورهی دوم متوسطة شهرستان روانسر در سال تحصیلی 1400-1399 بودند که با روش نمونهگیری تصادفی خوشهای چندمرحلهای و بهصورت آنلاین انتخاب شدند. برای جمعآوری دادهها از پرسشنامههای تعهد مذهبی ورثینگتون و همکاران (2003)، استرس انتظارات تحصیلی انگ و هوان (2006)، بیصداقتی تحصیلی مککابی و تروینییو (1996) و خودکارآمدی تحصیلی جینکز و مورگان (1999) استفاده شد. برای تحلیل دادهها از مدل یابی معادلات ساختاری استفاده شد.
یافتهها: نتایج نشان داد که مدل با دادههای پژوهش برازش مناسبی دارد. خودکارآمدی تحصیلی با تعهد مذهبی درونفردی رابطة مثبت و با استرس انتظارات تحصیلی و بیصداقتی تحصیلی رابطة منفی داشت. رابطة تعهد مذهبی با بیصداقتی تحصیلی؛ منفی و استرس انتظارات تحصیلی والدین- معلمان با بیصداقتی تحصیلی رابطة مثبت داشت. خودکارآمدی تحصیلی در رابطة تعهد مذهبی و بیصداقتی تحصیلی دارای نقش میانجی جزئی و در رابطة استرس انتظارات تحصیلی و بیصداقتی تحصیلی دارای نقش میانجی کامل بود.
نتیجهگیری: بهمنظور کنترل بیصداقتی تحصیلی دانشآموزان میبایست تقویت تعهد مذهبی و باورهای خودکارآمدی تحصیلی مورد توجه قرار گیرد.
Goal: The purpose of this study was to predict academic dishonesty through religious commitment and stress of academic expectations and testing the mediator role of academic self-efficacy. Method: Method of research was a descriptive correlation type. The study sample consisted of 315 high-level secondary school students who were studying in the 2021 academic year. They were selected online with a multi-stage cluster random sampling method. To collect data, the religious commitment questionnaires of Worthington et al. (2003), the stress of academic expectations of Ang and Huan (2006), the academic dishonesty of McCabe and Trevino (1997) and the academic self-efficacy of Jinks and Morgan (1999) were used were used. The structural equation modeling was used to analyze the data. Findings: Academic self-efficacy in the relationship between religious commitment and academic dishonesty has a partial mediation role and the stress of academic expectations and academic dishonesty has a full moderator role. Conclusion: In order to control the academic dishonesty of students, it should be noted that strengthening religious commitment and the beliefs of academic self-efficacy should be considered.
Machine summary:
پيش بيني بيصداقتي تحصيلي از طريق تعهد مذهبي و استرس انتظارات تحصيلي، و آزمون نقش ميانجي خودکارآمدي تحصيلي Forecasting Academic Dishonesty through Religious Commitment and Stress of Academic Expectations and Testing the Mediator Role of Academic Self-efficacy جهانگير کرمي ١*، خدامراد مومني ٢، عرفان کريمي ٣ دريافت مقاله : ١٤٠٠/٠٩/٢٥ بازنگري مقاله : ١٤٠١/٠٢/١٣ پذيرش مقاله : ١٤٠١/٠٣/٠٦ انتشار مقاله : ١٤٠١/١٠/١٠ چکيده هدف : هدف پژوهش پيش بيني بيصــداقتي تحصــيلي از طريق تعهد مذهبي و اســترس انتظارات تحصــيلي و نيز آزمون نقش ميانجي خودکارآمدي تحصيلي بود.
Mustapha, Hussin, Siraj & Darusalam 5.
با وجود ادبيات فوق الذکر، در اين مطالعه خودکارآمدي تحصـيلي به عنوان يک متغير واسـطه اي در رابطۀ بين تعهد مذهبي و اسـترس انتظارات تحصـيلي با بيصداقتي تحصيلي در نظر گرفته شده است .
Fatima, Sultan, Saleem & Rafiq 8.
Spilka, hood, Hansberger & gorsuch 3.
Mara, Allan, Danniel, William, & Lynn 5.
بر اين اساس ميتوان گفت که سطح تمايل به انجام رفتارهاي بيصداقتي تحصيلي توسط متغير استرس انتظارات تحصيلي پيش بيني شده و همچنين باورهاي خودکارآمدي تحصــيلي به عنوان عامل مؤثر بر احســاســات ، افکار، رفتار و انگيزه هاي فراگيران ميتواند در رابطۀ مذکور واسطه شود.
Villada, Hidalgo, Almela & Salvador 2.
Effect of happiness education in a cognitive-behavioral way on self-efficacy beliefs and academic stress.
The determinants of cheating by high school Economics students: A comparative study of academic dishonesty in the Transitional Economies, International Review of Economics Education, 4(2), 23-45.
Effectiveness of self-efficacy training on academic stress and personal growth of male students of the second year of high school in Bandar Charak.