Abstract:
آزار و اذیت سایبری نوعی خشونت در سطح پایین است که اخیرا مورد توجه محققان و مربیان حوزه تربیتی قرار گرفته است. این رو این پژوهش با هدف نقش همدلی ، تنظیم هیجان و جو مدرسه در برابر آزار و اذیت سایبری انجام گرفت. این پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه اول آموزش و پرورش شهر مرند به ترتیب تعداد 5321نفر دختر و 5643 نفر پسر و در مجموع 10964 نفرمی باشد. برای تعیین حجم نمونه از جدول مورگان استفاده شد که مطابق آن 373 نفر دانش آموز به شیوه نمونه گیری تصادفی طبقه ای نسبتی انتخاب گردیدندکه 200نفر آن دانش آموز پسر و 173 نفر دانش آموز دختر می باشد. پرسشنامه های این پژوهش از طریق فضای مجازی صورت گرفت. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش شامل پرسشنامه تجربه قلدری-قربانی سایبری، پرسشنامه همدلی، پرسشنامه تنظیم هیجان و پرسشنامه جو مدرسه استفاده شد. برای تحلیل سوالات از روش رگرسیون چندگانه همزمان استفاده شد. یافته ها نشان داد نتیجه حاصل از رگرسیون نیز نشان داد سهم همدلی ، تنظیم هیجان و فضای حاکم بر مدرسه در پیش بینی قلدری سایبری در سطح معنی داری قرار دارد (05/0>P). نتیجه گیری: همدلی ، تنظیم هیجان و فضای حاکم بر مدرسه به طور قابل توجهی در کاهش آزار و اذیت سایبری در بین دانش آموزان نقش مهمی دارد.
Machine summary:
نتیجه گیری: همدلی ، تنظیم هیجان و فضای حاکم بر مدرسه به طور قابل توجهی در کاهش آزار و اذیت سایبری در بین دانش آموزان نقش مهمی دارد.
واژههاي كليدي: همدلی، تنظیم هیجان، فضای حاکم بر مدرسه، آزار و اذیت سایبری مقدمه استفاده مشکل ساز از اینترنت (PIU) یک عامل اساسی در مدت زمان طولانی بودن صفحه نمایش است، که احتمال مشکلات ذهنی و اجتماعی-عاطفی را در بین نوجوانان افزایش می دهد (اوسوالد و همکاران، 2020)، و با طیف گستردهای از فعالیت های آنلاین پرخطر همراه است، که شامل به آزار و اذیت سایبری، هرزه نگاری اینترنتی و کلاهبرداری اینترنتی می باشد.
با توجه به توضیحات فوق این تحقیق به دنبال پاسخگویی به این سوال است که آیا همدلی ، تنظیم هیجان و جو مدرسه در برابر قلدری سایبری نقش معنی داری دارد؟ روش این پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بود.
طبق نتایج فوق، مقدار آماره F برای بررسی تاثیر همدلی ، تنظیم هیجان و جو مدرسه در پیش بینی قلدری سایبری دانش آموزان در سطح معناداری 001/0p < معنادار است.
The role of short-and long-term cognitive empathy activation in preventing cyberbystander reinforcing cyberbullying behavior.
Impacts of cyberbullying, building social and emotional resilience in schools.
Hawton Self-harm, suicidal behaviours, and cyberbullying in children and young people: Systematic review Journal of Medical Internet Research, 20 (4) (2018), Article e129 Jolliffe, D.
Demetrovics Gender differences in the association between cyberbullying victimization and perpetration: The role of anger rumination and traditional bullying experiences International Journal of Mental Health and Addiction, 17 (2019), pp.